- 作者：Kristen A. Lindquist, Jennifer K. MacCormack, Holly Shablack
- 机构：北卡罗来纳大学教堂山分校心理学系，卡罗来纳情感科学实验室
- 发表期刊：Frontiers in Psychology (2015)
摘要 (Abstract)
常识表明，情绪是物理类型（physical types），与我们用来标记它们的词汇关系不大。然而，最近的心理建构主义解释表明，语言是情绪中的一个基本元素，它构成了情绪体验和情绪感知。根据心理建构主义的概念行为理论（Conceptual Act Theory, CAT），当个体利用关于情绪的概念知识，结合当前情境，使来自自己或他人身体的信息变得有意义时，情绪的实例便产生了。CAT认为，语言在情绪中发挥作用，是因为语言支持了那些用于在特定情境下赋予身体和世界感觉以意义的概念知识。
在本文中，我们回顾了来自发展科学和认知科学的证据，揭示了语言如何为人类的概念知识提供“脚手架（scaffolds）”，帮助人类在整个生命周期中获得诸如情绪类别等抽象概念。关键的是，语言随后帮助个体利用概念来赋予正在进行的感官知觉以意义。基于这些证据，我们概述了一个情绪的心理建构主义模型的预测：在该模型中，语言充当情绪概念知识的“胶水（glue）”，将概念与具身经验（embodied experiences）绑定，进而塑造对身体和世界的感官信息的持续处理，从而创造情绪体验和感知。
关键词：语言，情绪，心理建构主义，概念获取，情绪发展，概念知识，抽象概念
语言与情绪 (Language and Emotion)
常识认为，语言与情绪毫无关系。诚然，人们说的话会影响我们的情绪，事后我们也可以使用词汇来描述我们的情绪（或我们在他人身上看到的情绪）。然而，人们通常假定这就是语言与情绪之间关系的全部。许多当代的情绪心理学模型也同意这种常识视角。在这些观点中，情绪是本质上不同于语言或概念处理的物理类型（Ekman & Cordaro, 2011; Panksepp, 2011）。
然而，越来越多的心理学研究表明，语言在情绪中的作用可能比普通人或研究人员之前认为的要深得多。
在本文中，我们介绍了一个情绪的心理建构主义模型，解释了语言在情绪中发挥基本作用的机制。我们首先简要介绍我们在自己工作中采用的心理建构主义方法，即概念行为理论（CAT）（Barrett, 2006b）。我们概述了CAT对语言在情绪中作用的预测，并讨论了早期的证据。为了理解语言发挥作用的终极和近端机制，我们接下来探讨了来自发展和认知科学的证据，证明语言帮助人类获得并使用概念知识来赋予其经验和感知以意义。最后，我们探讨了语言在情绪概念获取和使用中的作用对情绪体验和感知的启示。
心理建构与概念行为理论 (Psychological Construction and the Conceptual Act Theory)
语言不仅仅是事后描述情绪的观点，与情绪的心理建构主义理论是一致的。心理建构主义是一族理论，将情绪视为心理“化合物（compounds）”，它们是由更基本的、非情绪特有的心理“元素”组合而成的（Russell, 2003; Barrett, 2006b, 2013）。
就像化学化合物（如NaCl，食盐）由更基本的元素产生，并具有其组成元素所不具备的属性一样，诸如情绪之类的心理化合物也不仅仅是身体表征、外感受感觉和概念知识的简单相加。大多数心理建构主义观点同意：当概念知识（例如关于“恐惧”的知识）和外感受感觉（例如身处黑暗小巷的视觉和听觉）被用来赋予身体状态（例如心跳加速、手心出汗和惊跳感）以意义时，一个人就会体验到情绪。同样，当概念知识和外感受感觉被用来赋予他人的情感和面部肌肉运动以意义时，一个人就会将他人感知为具有情绪。
我们自己的心理建构主义方法——概念行为理论（CAT）（Barrett, 2006a, 2009, 2012）——具体预测了语言在这一过程中的作用，因为语言支持了概念知识（例如“恐惧”的概念）的获取和使用，而这些概念知识被用来使感觉作为情绪变得有意义。
心智的基本元素 (Basic Elements of the Mind)
根据CAT，贡献于情绪（和其他心理状态）的基本元素包括：来自身体内部的感觉表征（称为情感/affect）、来自身体外部的感觉表征（称为外感受感觉/exteroceptive sensations），以及用于在情境中赋予这些感觉意义的概念知识（concept knowledge）。
- 情感（Affect）：情感是身体不断变化的内部状态的表征，可以被体验为具有一定的效价（valence）和唤醒度（arousal/activation）。它是内感受信息的组合，提供了世界中物体意义的内部表征，并可作为比较不同刺激意义的“通用货币”。
- 外感受感觉（Exteroceptive sensations）：为有机体提供身体外部世界信息的表征（如视觉、听觉、味觉等）。外感受感觉有助于感知他人的情绪，也是核心情感变化的来源，并提供物理情境信息以帮助消除内感受感觉意义的歧义。
- 概念知识（Concept knowledge）：CAT预测，情感和外部感觉都是使用关于情绪类别的概念知识被赋予意义的。概念知识指的是填充某人“所知”的不同类别的丰富实例缓存。例如，关于“恐惧”的概念知识可能包括心跳加速、逃跑的冲动以及各种威胁情境。它不是由固定的原型组成，而是通过工具性学习（语义知识）和个人经验（情景知识）获得的实例群体（populations of instances）。
一旦获得，概念知识就作为先验信息来塑造对新感觉的预测，帮助大脑理解感觉的意义并据此行动。我们将使用知识赋予感觉意义的过程称为情境概念化（situated conceptualization），因为被调用的概念知识高度依赖于当前情境。这是一个相对自动的、概率性的过程。
重要的是，CAT预测这些元素是心智的领域通用（domain-general）元素，并非情绪特有。 本质上，CAT不认为“情绪”是与“认知”或“感知”根本不同的状态；它们都是由相同的基本元素构建的。它们之所以具有社会现实性，是因为文化成员同意它们共享某些特征。这与认为情绪是领域特定、天生、由特定神经结构产生的“自然种类（natural kind categories）”的传统观点截然不同。在自然种类观点中，语言在情绪的构成中没有作用。
不断增长的证据：语言在情绪中的作用 (Growing Evidence: A Role for Language in Emotion)
与自然种类观点相反，越来越多的证据支持CAT的预测：语言支持的概念知识在情绪中起构成性作用。近年来，我们广泛回顾了关于语言和情绪的文献，记录了语言塑造正在进行的感知和经验的多种方式：
- 面部情绪感知受损：损害人们获取情绪词意义的能力（例如通过语义饱和效应），会损害他们随后感知面部情绪的能力。如果没有“厌恶”、“愤怒”等词的意义，人们只会将摆拍的面部表情感知为单纯的不愉快，而无法区分离散的情绪。
- 标记感觉改变体验：用情绪词标记自己的不愉快感觉会导致特定离散情绪的体验。例如，在听不愉快音乐前接触“恐惧”标签的人，更可能表现出恐惧典型的行为（如风险规避）。此外，在压力任务中标记情绪状态还会改变心脏反应，使生理反应更符合“威胁”而非“主动应对”的特征。
- 神经科学证据：使用情绪词标记面部表情会降低与不确定性相关的大脑区域（如杏仁核）的活动。元分析表明，情绪感知和体验涉及的某些大脑区域也参与语义判断。
- 跨文化证据：纳米比亚的Herero语使用者和美国英语使用者对面部情绪的感知不同。Herero语使用者没有像英语使用者那样根据离散情绪类别（愤怒、厌恶等）进行分类，而是根据感知线索（如微笑、皱鼻子）进行分类。
现有证据表明语言在情绪中起作用，但确切的机制仍不清楚。CAT假设语言帮助支持情绪概念知识的获取和使用。接下来，我们将转向发展和认知科学的证据，探讨语言如何具体帮助人类表征和使用概念知识。
【翻译进度与批判性学习提示】
目前为您翻译了该论文的摘要、引言、核心理论框架（概念行为理论 CAT）以及初步的行为/神经/跨文化证据。
批判性思考点：
在这部分中，作者明确提出了心理建构主义（Constructivism） 与自然种类/基本情绪理论（Natural Kind / Basic Emotion Theory, 如Ekman的观点） 的根本对立。
- 基本情绪理论认为：情绪是进化而来的、硬连线（hard-wired）的神经回路，具有特定的面部表情和生理指纹，语言只是事后给这些“物理实体”贴上的标签。
- 建构主义（CAT） 认为：情绪不是天生的物理实体，而是大脑利用“核心情感（affect）”+“外部情境”+“语言/文化概念”实时构建（constructed） 出来的。语言不是标签，而是构建情绪概念的“胶水”和“脚手架”。
这是为您继续翻译的《语言在情绪中的作用：来自心理建构主义的预测》论文的后半部分，包含了语言如何支持情绪概念知识的获取（婴儿、幼儿、成人阶段）、“标签-反馈假说”、应用启示以及理论结论。
语言支持情绪的概念知识 (Language Supports Conceptual Knowledge of Emotion)
CAT（概念行为理论）做出了一个独特的预测：语言在情绪中发挥作用，是因为语言帮助个体最初获取、并在随后支持构成情绪概念知识的表征。我们假设，语言尤其可能 implicated（卷入）于情绪中，因为情绪概念（如愤怒、厌恶、恐惧等）是具身的（embodied）和抽象的（abstract）表征，它们构成了概念信息的群体，而不是由形成情绪类别知识原型的物理类型所锚定的具体概念。因此，情绪类别的词汇（如“愤怒”、“厌恶”、“恐惧”）充当了 “胶水”（glue） 或 “本质占位符”（essence place-holder），帮助将特定情绪类别中原本截然不同的实例绑定在一起。
情绪概念是“具身的”这一观点源于认知科学中日益增长的证据，即概念知识是通过对先前感官经验和动作的传感器运动“模拟（simulations）”来表征的。CAT提出，与情绪类别相关的先前知觉经验有助于构成该情绪的概念知识。情绪类别被表征为对先前内感受感觉（如情感）、特定模态的外感受知觉（如视觉、听觉等）以及动作的“重演（re-enactments）”。
此外，基于单一情绪类别的身体和外感受伴随物高度可变的证据，CAT提出具身的情绪类别是抽象的——没有单一的类别原型来定义它们。情绪不是具有强烈知觉规律性的“自然种类”类别，而是作为概念信息的群体（populations of conceptual information） 而存在。
研究表明，情境（situations）可能是个体获取抽象概念（如“愤怒”、“爱”、“恐惧”）的关键。抽象概念可以被理解为情境经验的重构 amalgama-tions（混合物）。获取和使用这些抽象概念的另一个关键可能是语言。在缺乏基于先前对环境具体物体知觉的强烈统计规律的情况下，抽象概念可能特别受益于语言——即与词汇的语音形式相关联。人们可能会将来自同一情绪类别的两种表征整合到长时记忆中，因为情绪的标签在记忆中将它们联系在了一起。
词汇帮助人类获取情绪概念：来自早期发展和成人认知的启示 (Words Help Humans Acquire Emotion Concepts)
婴儿期：语言与情绪概念知识的获取
发展心理学对概念知识的传统解释通常假设婴儿要么天生具有特定类别的先验知识（先天论），要么从头开始学习每一个类别（经验论）。然而，越来越多的研究表明，婴儿是 “理性建构主义者”（rational constructivists），他们天生没有许多类别的先验知识，但具有对统计规律的内在敏感性，以及基于归纳学习推断新类别实例的能力。这种利用从先前经验中提取的统计规律对现象进行分类和预测的能力，被称为概率学习或统计学习（probabilistic or statistical learning）。
到9个月大时，婴儿经常使用词汇作为线索，来理解世界中的哪些物体是相似的或截然不同的。例如，两个不同的标签能帮助婴儿在客体个体化任务中建立“两个物体实际上是不同的”表征。更重要的是，对于没有强烈知觉相似性的抽象概念，标签还能帮助婴儿认识到，知觉上不同的物体应被视为同一类别的成员。例如，语言标签可以覆盖物体的知觉特征，引导婴儿将不具有强烈知觉相似性的物体归为一类。我们预测，婴儿可能正在使用词汇来帮助推导情绪类别，以描述自己身体中的情感感觉以及在他人的身体中看到的情感表达。
幼儿期：语言与情绪概念知识的获取
一旦婴儿成为会说话的幼儿，他们的概念就会通过与照顾者的双向沟通（bi-directional communication） 得到精炼。计算机模拟研究表明，语言的交际功能对于帮助人类发展与社会其他成员共享的概念知识至关重要。
在面部表情分类方面，前语言期的婴儿和2岁以下的幼儿似乎只能根据效价（valence，即积极 vs. 消极） 来可靠地区分面部表情。2岁的幼儿在日常对话中使用“生气”和“高兴”等简单标签，但直到他们开始在对话中可靠地使用额外的负面情绪词（如“悲伤”、“恐惧”）时，他们才能区分更具体的不愉快情绪类别。这表明，随着儿童获得情绪词汇并开始在与照顾者的日常生活中使用它们，他们在感知和标记面部表情方面变得越来越胜任。
幼儿在进行面部表情分类时表现出 “语言优势效应”（language superiority effect）：他们能更准确地将面部表情图片放入标有词汇（如“愤怒”）的盒子中，而不是放入标有面部图片的盒子中。新获得的与词汇锚点相关的情绪知识，可能帮助儿童忽略了面部之间无用的知觉相似性（如愤怒和厌恶中的皱眉），而专注于具有诊断性的知觉差异（如厌恶中的皱鼻子 vs. 愤怒中的低吼）。
此外，父母与儿童在早期关于情绪的沟通，对于儿童发展其文化相关的情绪类别的复杂知识至关重要。父母自身进行“情境概念化”的能力、关于情绪的概念知识以及沟通技巧，会传递给他们的孩子。相反，缺乏情绪概念知识或在沟通上存在困难的父母（如患有述情障碍 alexithymia 的父母），可能会削弱孩子发展情绪概念知识的机会。
成人期：语言与概念知识的获取
在具身的概念知识观点中，成人会基于对知觉世界的持续经验，在整个生命周期中继续更新和完善类别。越来越多的证据表明，词汇在成人获取新视觉类别中扮演着同样重要（甚至更重要）的角色。
例如，在一项涉及黑猩猩情感面部动作的范畴知觉（categorical perception）研究中，只有在学习阶段将面部动作与无意义词汇关联起来的参与者，后来才表现出范畴知觉（即能够感知连续维度上的类别边界）。另一项研究表明，在学习阶段将非典型的面部表情与情绪词（“愤怒” vs. “恐惧”）配对的参与者，在随后的记忆测试中，更容易记住与他们学习过的类别信息相似的目标面孔。这些发现表明，语言帮助成人获取新的类别知识，并更新现有的类别知识。
“标签-反馈假说”：语言支持概念知识的使用 (The “Label-Feedback Hypothesis”)
根据Lupyan（2012a）的 “标签-反馈假说”（label-feedback hypothesis），与概念相连的标签塑造了在对环境中的感觉赋予意义时所调用的概念信息。该假说认为，语言系统和概念系统在发育过程中在功能上交织在一起，以至于成人概念的激活往往会激活标签，反之亦然。
标签能够以自上而下的方式扭曲视觉感觉。例如，当参与者在视觉搜索任务中听到目标物体的言语标签（如“椅子”）时，他们找到目标的速度更快。标签甚至通过改变哪些感觉被选择进入意识，来深层调节感觉。在连续闪光抑制（CFS） 范式中，如果呈现有效的物体标签，参与者对被抑制图像的觉察敏感性会显著提高。
在我们自己的研究中，我们通过语义饱和（semantic satiation） 过程暂时降低了成人对情绪词意义的访问，从而下调了标签-反馈效应。在语义饱和中，参与者大声重复一个词30次，直到该词的意义暂时变得无法访问（即语音形式与其意义暂时断开）。我们发现，在感知面部表情前使相关情绪词达到语义饱和，会损害该面孔在试验后期产生知觉启动（perceptual priming） 的能力。这表明，如果情绪概念常规性地参与情绪知觉，那么破坏对情绪概念的访问就会干扰情绪面孔的知觉方式。
语言在情绪获取和使用中的作用的启示 (Implications)
语言在情绪概念获取和利用中的作用具有深远的应用和理论意义。
应用启示：
- 发展障碍与干预：成人自闭症中观察到的情绪知觉缺陷是由述情障碍特质中介的。在生命早期教导儿童将身体感觉或他人的面部表情与词汇配对，可能对有自闭症风险的儿童产生保护作用。
- 语言障碍：患有特定语言障碍的儿童缺乏区分不同情绪的能力，往往只能用“好”或“坏”等全局词汇来区分内部状态。语言帮助将儿童全局的“坏”感觉转化为其文化语言结构所代表的分化的负面情绪。
- 情绪训练（Emotion Training）：鼓励儿童标记自己和他人情绪的教育工具，可以培养出情绪智力更高、焦虑和抑郁更少的儿童。元分析表明，接受过情绪训练的儿童在学业成绩和亲社会行为上都有显著提高。
- 成人临床干预：述情障碍与多种精神病理学（如抑郁症、焦虑症、边缘型人格障碍）相关。我们的模型表明，针对增加个体概念知识和进行“情境概念化”倾向的干预（如词汇-情绪匹配任务），可能特别有助于情绪失调的个体。
- 双语者的情绪调节：使用非母语可能会产生“情绪距离（emotional distancing）”，从而降低情绪反应性，这可以作为一种隐含的情绪调节策略。
理论启示：
最重要的是，这一理论意味着情绪是通过更基本的元素建构（constructed） 出来的，而不是仅仅由词汇命名的物理类型。此外，语言在情绪中的作用为理解情绪的文化相对性（cultural relativity of emotions） 开辟了途径。CAT预测，特定文化中的人所体验的精确情绪，取决于该人可获得的情绪概念。由于不同语言为具身知识的分布提供了不同的形态学占位符，这可能导致个体以微妙不同甚至截然不同的方式分割和体验其瞬间的身体状态。
结论 (Conclusion)
常识认为语言与情绪无关，但心理建构主义的证据表明，语言是情绪的基本元素。语言不仅支持情绪概念知识的获取（作为抽象概念的“胶水”），还在成人中支持这些概念的持续使用（通过“标签-反馈”调节知觉）。从婴儿的统计学习，到幼儿与父母的双向沟通，再到成人的范畴知觉，语言贯穿了人类情绪概念发展的始终。认识到语言在情绪中的作用，不仅有助于我们理解情绪建构的机制，也为跨文化情绪研究、临床心理干预（如述情障碍的治疗）以及儿童情绪教育提供了全新的视角。